打造高效能班組長
主講老師:張旭 發布時間:2024-06-26
課程名稱:《打造高效能班組長》課程
課程背景:
? ? 基層主管是企業的最小,是兵頭將尾,但卻是最基礎的管理單元,為了打造卓越標桿班組,激勵班組進一步提高自我管理能力,以及班組團隊管理能力,毋庸置疑成為了改變員工理念,塑造良好班組氛圍的關鍵,所以加強員工的班組文化建設,加強價值觀和理念的深度理解,提升基層主管的綜合管理能力,提升其凝聚力、競爭力、執行力和創新力被提到重要的議事日程。
課程思路:
? ???圍繞 “和諧、學習、創新、協作”四要素開展班組建設的指示精神,先做好基層主管自身的角色認知與定位, 然后理清所做的事情,發現管理短板, 最后就是提升團隊管理的能力,是一個逐步深化的過程。
課程目的:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???
?明確基層主管的管理角色定位與角色認知;
掌握班組團隊員工輔導、訓練與激勵技巧;
基層主管自我情緒控制,面對工作壓力的能力提升;
提升基層主管的個人影響力,以及個人威信,影響員工精神狀態;
?掌握班組內部溝通協調,有效分解部門或班組目標指標的方法;有利于提高管理效率,塑造班組良好的內部氛圍,提高內部凝聚力,以結果為導向,提高班組團隊執行力。
培訓對象:營業員、店長班組長
課程時長:1天/7課時,共1期
培訓方式:視頻解析+角色模擬+案例分析+現場演練
5、課程大綱:
?? 主題 ?? | 《打造高效能班組長》課程 | ||
天數 | 模塊 | 主要內容 | 課時 |
第一天 | 看清自己: 基層主管的自我角色認知與定位 | 基層主管的職責與定位 | 1課時 |
具備職業化素養是做好班組管理的前提與基礎 | |||
1)??工作、職業與事業 | |||
2)??職業與職業化的區別 | |||
3)??職業化的三個層面 | |||
基層主管應具備的“三頭六必”能力結構 | |||
從技術或專業走向管理的轉型 | |||
案例研討:班組管理的5項困惑 | |||
管控自己: 基層主管的自我減壓與管理情商EQ素質提升 | 情緒與壓力的客觀性 | 1課時 | |
情緒需要調適,壓力需要舒緩 | |||
情商是成功管理的關鍵 | |||
塑造班組氣氛,點燃工作激情 | |||
基層主管情緒管理的“天龍八部” | |||
案例研討:遇到這樣的班組成員該怎么辦? | |||
樹立威信: 提升個人非職務影響力,提升團隊執行力 | 獲得下屬擁護與支持的方法 | 1課時 | |
根據下屬成熟度選擇領導方式 | |||
綜合互動:如何應對不同類的下屬? | |||
如何對待老油條和刺頭? | |||
綜合互動:“工作”與“關系”如何平衡? | |||
如何應對“小團體”? | |||
如何提高個人影響力,樹立個人威信? | |||
案例分析:如何運用非職務影響力執行和推動員工執行新規定、新政策? | |||
四、輔導部屬: 針對不同類型的員工差異化輔導策略? | 員工輔導的策略 | 1課時 | |
1) 四種員工類型 | |||
2) 因材施教:態度與能力 | |||
3) 什么情況下需要進行員工輔導? | |||
4) 如何提升員工的責任感,塑造職業化的班組團隊? | |||
員工的在職輔導 | |||
1) 組成員輔導的教練五步法 | |||
2) 在職輔導OJT技巧 | |||
3) 班組中師徒幫帶的利與弊 | |||
4) 班組成員的業務知識與技能如何提高? | |||
激勵員工: 調動員工積極性和主動性,激活團隊能量? | 解決“為什么而干”的誤區 | 1課時 | |
員工的需求層次 | |||
突破物質激勵的怪圈 | |||
建立你的非職務影響力 | |||
列出非物質激勵的清單 | |||
給員工更大空間與舞臺 | |||
管理溝通: 促進班組內部的溝通順暢,尤其是與特殊員工溝通 | 卓越溝通的五大理念 | 1課時 | |
溝通的陰面與陽面 | |||
溝通的核心在于心態重建 | |||
與上級溝通的五大注意點 | |||
與部屬溝通的四大關鍵點 | |||
與特殊員工溝通的MOT法則 | |||
管理案例:如何與小李溝通? | |||
績效導向: 基層主管的員工目標績效管理能力提升 | 上級與下屬的新型關系 | 1課時 | |
優秀團隊的五大特質 | |||
如何不做“和事佬”,但能保證團隊和諧? | |||
團隊中的感恩心態塑造 | |||
重視班組每位成員的價值 | |||
執行力的關鍵在于以結果為導向 | |||
影響團隊執行力虛弱的三大癥結:找借口、不配合、推責任 | |||
團隊執行力提升的三大關鍵點 |
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