從課程開發(fā)到講臺呈現(xiàn)

一、課程背景：內(nèi)生式的人才培養(yǎng)需要

**請外部專家到企業(yè)內(nèi)部授課以解決實際業(yè)務問題這樣的模式所起到的效果越來越弱。企業(yè)的實際問題的解決大多還得**內(nèi)部業(yè)務專家，他們對優(yōu)秀經(jīng)驗進行系統(tǒng)整理，把隱性或碎片的流程、步驟、方法、工具、模板及訣竅等提取并開發(fā)成內(nèi)部實用課程，方便復制與傳承。這樣美好的路徑規(guī)劃在實施過程中常常遇到挑戰(zhàn)，即使企業(yè)有良好的學習氛圍和領導的大力推動，但業(yè)務專家畢竟不是教學設計專家，實際開發(fā)過程消耗大量人力及精力仍困難重重，拖沓難產(chǎn)，質量不高。我們需要一套適合企業(yè)內(nèi)訓師的快速開發(fā)課程的模型與方法論。

內(nèi)訓師課程開發(fā)水平與授課能力成為其角色勝任力的重要組成要素，直接影響著培訓及人才培養(yǎng)的質量。這迫切需要提升內(nèi)訓師的綜合能力，即讓他們能萃取經(jīng)驗、開發(fā)課程、瀟灑上臺、從容授課。

二、課程收益：提升長遠能力與完成眼前任務兩手都要抓

了解企業(yè)內(nèi)部培訓與課程的意義

能有效區(qū)別企業(yè)培訓與學校教育的不一樣

領會以學員為中心的課程理念

了解敏捷課程開發(fā)的基本思路、流程

掌握敏捷課程開發(fā)的關鍵方法

能熟練運用其中的關鍵開發(fā)工具

在老師的指導下，能開發(fā)出初步的課程結構

課件制作能力有大幅度提升

對微課有更清晰的認知，掌握微課制作方法

以ppt生成5分鐘左右的電子視頻微課

能用更客觀的理念評估內(nèi)部課程

理解授課質量對課程效果的影響

掌握課堂呈現(xiàn)的關鍵技巧

突破自我，瀟灑走上臺

以課堂呈現(xiàn)的視角回看課程開發(fā)，不斷優(yōu)化迭代課程

三、課程形式：教授過程本身就是教學設計的**實踐

老師講授 案例分析 小組共創(chuàng) 任務實操 成果展示 針對點評

四、課程對象：要在自己要講的課程領域有話語權

企業(yè)內(nèi)訓師、經(jīng)常要內(nèi)部授課的管理者

注：對于所開發(fā)的課題務必是本領域的內(nèi)容專家

五、集訓時長：一次性高強度突破式訓練效果優(yōu)于長期按部就班

4天3晚（白天6h，晚上3h）

時間建議

優(yōu)先安排4天3晚全封閉式而不是5個白天分兩期的方式，這可以讓學員更投入，積極性與氛圍一直高漲，一整段時間里只專注一件事情，心無旁騖，晚上課程結束后還會自動自發(fā)加班完成作業(yè)，這樣的開發(fā)狀態(tài)，更高效，更有成就感。

可視成果

講師課件（PPT）：**核心**實用的交付物，從框架版，到干貨版，再到教學設計版，**后成型于美化版，達到交付要求，集訓一周后再提交優(yōu)化版。

備課地圖（Excel）：一張縱橫交錯的平面圖，直觀反映課程邏輯結構與教學指導。

課程介紹（Word）：對開發(fā)后的課程進行說明，讓別人不看課件、不聽課程能初步了解課程。

視頻微課（MP4）：短小而完整的知識點、技能項或完成特定任務解說的5分鐘左右視頻。

說明：成果產(chǎn)出的質量受訓練時間、課題數(shù)量、學員初始水平、外部激勵等變量的影響。

六、底層邏輯：從學習的過程看教學的過程

教學的目的本質上是為了學員更好的學習，所以我們做教學設計應該從學習端出發(fā)，為學習服務，于是非常有必要考查學習的邏輯過程是什么，此項清晰后，方可推出教學的過程，如此才科學、穩(wěn)定、站得住腳，依此推導出的方法論也更有說服力，而非憑空想象或所謂經(jīng)驗總結。這樣的模型，一個足矣。

七、開發(fā)流程：讓課程開發(fā)過程有章可循

把從無到有的課程開發(fā)過程分成了5個大的步驟，置于不同的層面，如建房子一樣，從**底層開始，層層向上，每一層包含2-3個關鍵任務。先完成的任務為后續(xù)任務奠定了先決基礎，同時后續(xù)任務的實施也會對前續(xù)任務做形成性評估。各層相互影響與制衡，不斷調(diào)整優(yōu)化，以生成系統(tǒng)性的課程成果。

八、畫布工具：一張圖搞定教學設計的重點難點

以畫布的形式，讓課程信息更方便直觀的有序整理，解決了課程設計中**難的部分：需求理解、整體結構、內(nèi)容開發(fā)、教學策略。畫布上共創(chuàng)與整理內(nèi)容后，再用課堂提供的定制化課件模板，可快速生成實用又養(yǎng)眼的講師課件。

九、內(nèi)容大綱：課程開發(fā)與講臺呈現(xiàn)相互輔佐及促進

課程開發(fā)篇（含視頻微課制作）

一）培訓及教學設計理念

企業(yè)培訓與學校教育的區(qū)別

企業(yè)培訓的四大功能

企業(yè)培訓的典型特征

內(nèi)部課程的特點與要求

內(nèi)訓師的能力構成與素質要求

成人學習者的心理特征

成人學習的注意力曲線

以學員為中心的課程設計要求

建構主義有效教學的要求與要素

從灌輸?shù)近c燃火焰的關鍵性轉變

ADDIE課程開發(fā)經(jīng)典模型

敏捷課程開發(fā)5S冰山模型

個人建構：建構主義教學設計理念的理解

二）課程需求及結構搭建

培訓需求分析流程

課程開發(fā)需求分析流程

課程開發(fā)需求調(diào)研常用的五種方法

課程標題任務化的方法

教學目標描述的要素與公式

金字塔原理對課程結構的要求

用矩陣圖建構課程結構的方法

橫向大模塊設計的三種常見方法

縱向小模塊經(jīng)典的教學母流程

現(xiàn)場任務：選定一門課程，搭建主體框架

三）精彩開場與有力結尾

課程開場導入要包含的主要內(nèi)容

課程開場導入的SCQA核心要素

精彩導入的7步流程

課程結構要包含的主要內(nèi)容及其方法

現(xiàn)場任務：開場導入的設計與實戰(zhàn)訓練

四）內(nèi)容開發(fā)與萃取

課程包含的知識內(nèi)容不合理的表現(xiàn)

課程內(nèi)容素材的四大來源

平衡“干貨”與“濕貨”的關系

避免出現(xiàn)“沒用的大道理”

細節(jié)刻畫著眼的兩個方面

對知識內(nèi)容編碼的策略

輔助內(nèi)容理解的7種“支架”

現(xiàn)場任務：對一個知識點深入尋找理解支架

五）課件制作的原則與技巧

講師課件設計常見的五個問題

講師課件設計的三大原則

講師課件制作的基本流程

課件單頁排版的四個要點

課件制作的減法性技巧

自如演示的超級實用技法

現(xiàn)場任務：以三大原則更改自己的課件

六）電子微課制作流程與技巧

微課的與傳統(tǒng)課程的區(qū)別

微課的定義

微課的四種類型

電子微課的主要形式

電子微課的軟件要求

PPT加配音轉視頻的微課制作流程

寫腳本、錄音、影音同步等關鍵步驟的操作注意事項

讓視頻微課生色的技巧與創(chuàng)意

現(xiàn)場任務：生成5分鐘左右的視頻微課

講臺呈現(xiàn)篇

七）了解自己的授課風格

授課風格分析的意義

四種培訓師風格的特點解析

不同風格的培訓師如何揚長避短

如何快速判斷學員的風格

不同風格的學員喜好點及對授課的指導意義

個人建構：自己授課風格的優(yōu)缺點掃描，以及如何做到揚長避短

八）建立專業(yè)的講臺形象

什么是形象？

培訓師不專業(yè)的表現(xiàn)

講臺專業(yè)形象的作用

培訓師講臺專業(yè)形象的原則

樹立講臺**印象的“三金字”

專業(yè)的講臺形象訓練

專項訓練：站、走、手、話筒、表情、聲音、眼神等

九）克服上臺緊張

培訓師上臺緊張的表現(xiàn)

培訓師上臺緊張的來源

培訓師克服緊張的心法

十大反恐高招

1分鐘試講：身為公司內(nèi)訓師，我……

十）與學員精彩互動

互動不佳的表現(xiàn)

現(xiàn)場互動的作用

互動的四大原則

營造良好課堂氛圍的方法

常見的魅力互動方法

現(xiàn)場演練：課程中的互動設計與展示

十一）應對挑戰(zhàn)的高效控場技巧

失控的表現(xiàn)

應對挑戰(zhàn)的原則

控場的心態(tài)準備、專業(yè)準備、物品準備

課堂控場的實用方法

被問不會的應對技巧等

現(xiàn)場演練：讓互動與挑戰(zhàn)來得更猛烈些吧

十、流程預設