謀篇布局——公文寫作能力提升

【課程背景】

一個單位的管理水平、員工素質(zhì)，很大程度上能通過公文水平體現(xiàn)出來。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內(nèi)），寫作也使組織和個人的思維、經(jīng)驗得到了整理和清晰，同時寫作也是職場人士的基本功，不管是什么工作，最后都離不開公文寫作，而很多管理者本身就是寫作高手。主席講過，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下，這句話在當下也是非常適用的。

然而，很多職場人士都沒有受過專門的訓練，多數(shù)單位的公文邏輯混亂、格式錯誤，極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對性地培訓，讓員工盡快掌握公文寫作、表達的技能。

【課程收益】

對學員來說，通過一天的培訓，至少獲得如下收益：

1.?掌握公文寫作的邏輯，能把公文寫清楚、寫明白，口頭上表達清楚、明白；

2.?系統(tǒng)（多維度、多層次）地提升公文寫作能力，掌握各類公文寫作背后的思維規(guī)律，從定位、結構、思想、語言、形式各個層面提升寫作境界；

3.?增強思維能力，并應用于日常工作中（包含但不限于公文寫作）；

4.?覺察自己與他人的思維模式，知曉自身成長的方向和路徑；

5.?讓學員練中學，學中練，學會練，學會學。

【課程對象】

有無公文寫作經(jīng)驗均可，經(jīng)驗越豐富提升越大。

企事業(yè)單位、機關等所有涉及寫作的相關人員均適合本課程：

課程特色】

藺漢成老師是出身于國家機關、央企、外企500強的實戰(zhàn)派培訓講師，是清華、人大等高校特聘講師，頻繁被半數(shù)以上的央企及下屬企業(yè)返聘。

藺老師的培訓課真正實現(xiàn)了心理學、思維技術的應用，從未出現(xiàn)差評，學員會有真正能力提升，而這個過程又如此愉悅，無數(shù)學員一下課就感慨：怎么感覺時間過得這么快？我竟然沒有犯困？原來講課可以這么講！藺老師絕對是高人！因為藺老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！

不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓課，不似普通的公文課那樣枯燥無味地講些規(guī)則再講講案例（過后可能知道了一些規(guī)矩但不會的還是不會），而是在身邊案例的基礎上，進行抽象、延伸、拔高、應用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學習本質(zhì)，所以整個培訓過程不是告訴你應該怎么做，也不講道理，沒有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學員好像沒有學到什么知識，但是會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。

不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無味地講道理，而是結合大家身邊的真實、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應用，課上涉及到的內(nèi)容會與學員的經(jīng)驗建立連接，回味無窮。

【課程時長】

1天，6課時，可根據(jù)需要調(diào)整。

【課程大綱】

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課程導入：公文寫作能力與思維傾向

(一)?關于公文寫作能力提升與本課程的邏輯

(二)?公文寫作中的思維傾向測量與解讀

(三)?具體與抽象的延伸理解

一、?謀篇布局的重要性

(一)?一個匯報的兩種形式與邏輯差異

(二)?公文謀篇布局的四個要點

(三)?從三個著名發(fā)言看謀篇布局

二、?定位關：如何定位與開頭

(一)?公文的定位包括定立場、定對象、定主題

案例與練習：對比兩任北大校長的道歉信的定位

案例：定位的延伸應用

(二)?公文的序言

練習：一個案例抽象出公文序言的邏輯——SCQA

三、?結構關：如何讓公文的框架更嚴謹

(一)?結論觀點的兩種推理

1.?演繹推理：從一般到個別

2.?歸納推理：從個別到一般

(二)?公文主體的分類與順序

1.?時間順序

2.?結構順序

3.?重要性順序

4.?演繹順序

5.?分類的MECE法則

四、?思想關：如何提煉概括關鍵句

(一)?描述性內(nèi)容概括

案例：政府工作報告 ??小學生改日記

(二)?行動性的內(nèi)容概括

案例：復雜案例分析

(三)?演繹推理的概括

五、?謀篇布局綜合練習與提升

(一)?搭建文章框架

大案例分析：如何融會貫通

(二)?寫作應用

案例：總結的境界

(三)?高階應用（擬寫小標題的邏輯）

案例：騰訊報告的邏輯

六、?總結與感悟