VUCA時(shí)代團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)與管理2天版權(quán)

VUCA時(shí)代團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)與管理2天版權(quán)

VUCA時(shí)代團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)與管理（版權(quán)課程）
【課程背景】
這是個(gè)不確定性持續(xù)發(fā)生的時(shí)代，很多行業(yè)和領(lǐng)域被重新定義，每個(gè)人幾乎處于一個(gè)非常動(dòng)蕩和變化的環(huán)境當(dāng)中，如果我們不能感知這種變化，不能應(yīng)對(duì)這個(gè)變化做出調(diào)整，那我們跟這個(gè)時(shí)代是脫離的。特別是團(tuán)隊(duì)管理者面臨更多挑戰(zhàn)：
絕大部分管理者處于焦慮忙碌盲目狀態(tài)，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)管理本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和理解
面對(duì)個(gè)性化、自由化和更加獨(dú)立的新生代下屬，過去陳舊的團(tuán)隊(duì)管理手法無法引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成共識(shí)
傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)管理模式已經(jīng)無法影響他人，無法推動(dòng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)以獲得真正的績(jī)效
因此加速業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)管理與發(fā)展，提升團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)營(yíng)能力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提升績(jī)效，創(chuàng)造價(jià)值是本課程邏輯
【課程目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)能夠清晰團(tuán)隊(duì)管理的價(jià)值意義，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)認(rèn)知，樹立團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)意識(shí)
通過學(xué)習(xí)能夠激發(fā)自我評(píng)估動(dòng)力，利用團(tuán)隊(duì)管理發(fā)展策略工具進(jìn)行自我診斷，激發(fā)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)營(yíng)意愿
能夠有意識(shí)的通過經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展策略學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提升團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)能力
能夠借助工具進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化，輔助分析生成針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)管理行動(dòng)改善計(jì)劃
【落地工具】團(tuán)隊(duì)管理發(fā)展策略表
-43180110490【課程安排】
課程對(duì)象：中層管理者（直屬下屬2人以上）
課程人數(shù)：40人左右
課程時(shí)長(zhǎng)：2天
【課程綱要}
課程模塊
核心內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)及方法
看清全貌
強(qiáng)化認(rèn)知
彼此連接
開場(chǎng)熱身
學(xué)習(xí)賦能
見系統(tǒng)-看清系統(tǒng)全貌-團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)沖浪對(duì)話
強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)認(rèn)知
讀懂人-理解不同
凝聚人-方向一致
強(qiáng)賦能-持續(xù)效能
明確差距方向
互動(dòng)環(huán)節(jié)：自我評(píng)估
策略表講解
同儕交流
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)認(rèn)知，樹立團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，明確差距方向，激發(fā)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)營(yíng)意愿
教學(xué)方法
沖浪對(duì)話活動(dòng)
講解提問
自我評(píng)估
讀懂代際
理解不同
——互動(dòng)導(dǎo)入：心目中的好下屬
懂代際-讀懂代際：
時(shí)代的變遷帶來的價(jià)值獲取方式的差異
年齡的差異帶來的價(jià)值觀的差異
意識(shí)到被清零的管理自信
見差異-看見差異：
新生代員工的特點(diǎn)
新生代員工的管理難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)底層的差異
探動(dòng)機(jī)-探詢動(dòng)機(jī)：
三種動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)
不同時(shí)代動(dòng)機(jī)管理的差異
從管理到賦能的底層邏輯差異
行動(dòng)改進(jìn)策略
填寫自己的行動(dòng)改進(jìn)策略
三人同儕教練
結(jié)對(duì)彼此交流
教學(xué)目標(biāo)
說出新生代員工特點(diǎn)及難點(diǎn)
識(shí)到新生代員工需要從管理到賦能以及賦能的底層邏輯，讓下屬保持持續(xù)動(dòng)能完成目標(biāo)
能運(yùn)用工具表形成自己的能力改進(jìn)計(jì)劃
教學(xué)方法
講解提問
分組討論
案例分析
同儕教練
凝心聚力
方向一致
持續(xù)動(dòng)力的源泉
案例解讀：似曾相識(shí)的場(chǎng)景
思維認(rèn)知的7個(gè)層級(jí)
成長(zhǎng)與改變的邏輯
愿景激發(fā)能量匯聚：
互動(dòng)環(huán)節(jié)：追隨者視頻
團(tuán)隊(duì)雕塑呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)愿景
愿景的涵義：愿和景
相信相信的力量
目標(biāo)引領(lǐng)凝聚人心
組織能力畫報(bào)工具講解
升維思考目標(biāo)共識(shí)
降維行動(dòng)承接分解
基礎(chǔ)管理聚攏收心
基礎(chǔ)管理五個(gè)一
五個(gè)一的關(guān)鍵意義
TELD工具的目的
行動(dòng)改進(jìn)策略
填寫自己的行動(dòng)改進(jìn)策略
三人同儕教練
結(jié)對(duì)彼此交流
能夠有意識(shí)的通過經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍的發(fā)展策略學(xué)習(xí)，懂得借人成事，讓隊(duì)伍保持方向一致，凝心聚力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力
能運(yùn)用工具表形成自己的能力改進(jìn)計(jì)劃
教學(xué)方法
講解提問
視頻解析
分組討論
團(tuán)隊(duì)雕塑
同儕教練
持續(xù)動(dòng)能
提升效能
理方向-因事不同診斷發(fā)展階段
——互動(dòng)練習(xí)：團(tuán)隊(duì)成員診斷
給方法-因人而異提供管理方法
提效能-能力提升，動(dòng)力提升
互動(dòng)環(huán)節(jié)：點(diǎn)子沙拉活動(dòng)
能力提升-針對(duì)四階段特點(diǎn)需求進(jìn)行能力提升動(dòng)力提升-針對(duì)四階段特點(diǎn)需求進(jìn)行動(dòng)力提升行動(dòng)改進(jìn)策略
填寫自己的行動(dòng)改進(jìn)策略
三人同儕教練
結(jié)對(duì)彼此交流
知識(shí)復(fù)盤，行動(dòng)轉(zhuǎn)化
知識(shí)復(fù)盤
KISS 工具進(jìn)行行動(dòng)計(jì)劃梳理
集體承諾變革哀悼
放飛過去，重新出發(fā)
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用員工發(fā)展的四個(gè)階段進(jìn)行診斷；
能夠區(qū)分不同階段員工特點(diǎn)需求進(jìn)行能力和動(dòng)力提升
運(yùn)用工具表形成自己能力改進(jìn)計(jì)劃
教學(xué)方法：
講解提問
分組討論
點(diǎn)子沙拉活動(dòng)
同儕教練