基于戰(zhàn)略的中高層領(lǐng)導(dǎo)力提升--課程建議書
主講老師：劉成熙 發(fā)布時(shí)間：2024-09-28
前 言：
本建議書為規(guī)劃貴司各職級(jí)管理人員提升基于戰(zhàn)略的領(lǐng)導(dǎo)力塑造所制作，主要之目的在于建立一支鋼鐵般的干部勁旅，對(duì)公司的發(fā)展帶來一定的幫助。
本案經(jīng)我司依據(jù)貴公司的課程需求情況，擬訂本培訓(xùn)規(guī)劃書，以為施行之依據(jù)。我們希望能夠?yàn)橘F司貢獻(xiàn)一份力量，同時(shí)也希望雙方能夠在具體細(xì)節(jié)方面進(jìn)行深入的探討。
課程規(guī)劃的說明
據(jù)調(diào)查，在當(dāng)今全球競爭加劇的時(shí)代里，組織領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力缺乏是一個(gè)全球性問題，其中中國是缺乏領(lǐng)導(dǎo)力人才比例最高的國家。有47%的被調(diào)查公司認(rèn)為他們?nèi)狈︻I(lǐng)導(dǎo)力人才，并且中國有61%的公司認(rèn)為，之所以沒有辦法去推行儲(chǔ)備、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人的計(jì)劃，是因?yàn)樗麄儧]有人培養(yǎng)。而有60%的被調(diào)研公司認(rèn)為，就算有人培養(yǎng)，也不知如何去培養(yǎng)。
那么，中國組織的領(lǐng)導(dǎo)者有哪些特點(diǎn)？如何提高中國組織的領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力？為了幫助企業(yè)、個(gè)人澄清領(lǐng)導(dǎo)力方面的誤解，尋找到有效培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。
那么，中國組織的領(lǐng)導(dǎo)者有哪些特點(diǎn)？如何提高中國組織的領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力？為了幫助企業(yè)、個(gè)人澄清領(lǐng)導(dǎo)力方面的誤解，尋找到有效培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。
領(lǐng)導(dǎo)力(LeadershipChallenge)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會(huì)激勵(lì)人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡單的服從。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的定義，我們會(huì)看到它存在于我們周圍，在管理層，在課堂，在球場，在政府，在軍隊(duì)，在上市跨國公司，在小公司直到一個(gè)小家庭，我們可以在各個(gè)層次，各個(gè)領(lǐng)域看到領(lǐng)導(dǎo)力，它是我們做好每一件事的核心。一個(gè)頭銜或職務(wù)不能自動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究首先是從領(lǐng)導(dǎo)研究開始的。從19世紀(jì)末20世紀(jì)初著重研究領(lǐng)導(dǎo)者人格特質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論，到40年代探尋領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中的具體行為以及不同的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)部屬影響的領(lǐng)導(dǎo)行為理論，60年代的研究與領(lǐng)導(dǎo)行為有關(guān)的情境因素對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效力的潛在影響的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論（情境理論），以及之后的領(lǐng)導(dǎo)歸因理論，交易型與轉(zhuǎn)化型理論等，逐漸從領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)和行為等個(gè)體研究擴(kuò)展到整個(gè)組織情境交互作用的影響。
要成為一位有效的管理者，領(lǐng)導(dǎo)力是主要的關(guān)鍵，管理的意義在于透過他人有效率的完成工作，但要讓部屬發(fā)揮潛力，全心投入，卻非領(lǐng)導(dǎo)難竟其功，領(lǐng)導(dǎo)的地位來自權(quán)利，更來自魅力，如何妥善運(yùn)用，達(dá)到帶人帶心的境界，而領(lǐng)導(dǎo)的好壞，來自被領(lǐng)導(dǎo)者的表現(xiàn)，對(duì)于不同的對(duì)象，運(yùn)用不同的方式，即為一重要的課題，其次，領(lǐng)導(dǎo)者需要有遠(yuǎn)景，使命，策略與夢(mèng)想，并且能夠并愿意將這些想法傳遞下去，使部屬充滿希望與成就感，更必須透過贊美，肯定與獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)工作的動(dòng)力，引導(dǎo)變革的產(chǎn)生，再者，組織的工作氛圍，組織的文化，乃至組織的成功與否，都與領(lǐng)導(dǎo)文化及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有絕對(duì)的關(guān)系，本課程的目的亦在于此，剖析領(lǐng)導(dǎo)的角色，領(lǐng)導(dǎo)之于組織的重要性，對(duì)組織績效，組織氛圍產(chǎn)生的影響，魅力領(lǐng)導(dǎo)的來源與特質(zhì)，不同領(lǐng)導(dǎo)情境的技巧，帶心與激勵(lì)的處方，務(wù)使全面提升的結(jié)果，能夠適應(yīng)企業(yè)目前以及未來的需要。
課程目標(biāo)：
ì革新觀念、提升思維，實(shí)現(xiàn)從管理能力向領(lǐng)導(dǎo)才能的升華。
ì把握管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別
ì掌握管理與領(lǐng)導(dǎo)力的區(qū)別。
ì掌握基于戰(zhàn)略的領(lǐng)導(dǎo)力體系建設(shè)
ì了解領(lǐng)導(dǎo)者的定位與認(rèn)知。
ì了解領(lǐng)導(dǎo)者的魅力來源與特質(zhì)
ì領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)務(wù)應(yīng)用-情境領(lǐng)導(dǎo)的操作方法
ì掌握跟隨著準(zhǔn)備的評(píng)估
ì掌握個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升方法
ì運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力提升員工績效
ì領(lǐng)導(dǎo)力持續(xù)--領(lǐng)導(dǎo)的鐵腕執(zhí)行（Ruthless Execution）與自我革新
課程特色：
ì 針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際情況上之必要共通課題研究其相關(guān)的基本原則、方法及概念。
ì 尊重人性及管理科學(xué)精神為核心；輔以精心設(shè)計(jì)的案例，分組討論、演練，分享以及針對(duì)性的活動(dòng)，是兼顧有效性、實(shí)用性及組織效益的企業(yè)主管訓(xùn)練課程。
ì 針對(duì)管理階層所需具備的管理能力，做系統(tǒng)化的培養(yǎng)，架構(gòu)最完整；切合管理階層的任務(wù)與定位，是可靈活應(yīng)用的主管訓(xùn)練課程。
ì 協(xié)助管理者在面對(duì)挑戰(zhàn)與問題上，討論與分享意見，不僅具備管理實(shí)務(wù)的概念，亦從彼此分享及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，易于落實(shí)與應(yīng)用；系以實(shí)務(wù)應(yīng)用為導(dǎo)向的課程。
ì 扁平式的課程架構(gòu)，單元間脈絡(luò)相承，相對(duì)呼應(yīng)，藉以建立整體性的管理概念。
ì 以參與受訓(xùn)人員的知識(shí)、智能及經(jīng)驗(yàn)為主，采取多元化教學(xué)方法進(jìn)行意見交流及研討，以達(dá)到相互啟發(fā)的目的。
講師風(fēng)格：
ì 講師具有專業(yè)魅力的表達(dá)技巧，課程活潑具啟發(fā)性。
ì 講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性強(qiáng)。
ì 課程內(nèi)容深入淺出，幽默風(fēng)趣、見解獨(dú)到。
ì 理論與實(shí)務(wù)兼具, 使學(xué)習(xí)輕松愉快。
ì 透過問卷分析及個(gè)案解說，輕易掌握課程內(nèi)容。
ì 由實(shí)際演練中得到隨學(xué)即用的效果。
學(xué)員對(duì)象：
ì 中高層管理
授課時(shí)數(shù)：
ì 2天12小時(shí)（9:00-12:00；13:30-16:30）
課程大綱
| ?? 第一單元：管理與領(lǐng)導(dǎo)力 ?? | |
訓(xùn)??練??內(nèi)??容 | 授課手法 |
一.? ? 管理的概念、本質(zhì)與職能 ??n計(jì)劃、組織與控制 ??二.? ? 領(lǐng)導(dǎo)的概念、本質(zhì)與職能 ??n決策、溝通、協(xié)調(diào)與激勵(lì) ??三.? ? 領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同？ ??四.? ? 領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系?? ??n領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異?? ??n領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系?? ??n領(lǐng)導(dǎo)與管理的本質(zhì) ??五.? ? 管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別？ ??六.? ? 領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵 ??七.? ? 領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的演繹?? ??八.? ? 領(lǐng)導(dǎo)管理的基本原則?? ??九.? ? 領(lǐng)導(dǎo)工作過程?? ??n領(lǐng)導(dǎo)要讓員工滿意?? ??n優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)?? ??n領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力 ??十.? ? 領(lǐng)導(dǎo)者的角色認(rèn)知 ??n運(yùn)營負(fù)責(zé)都的角色認(rèn)知 ??n策略規(guī)劃者的角色認(rèn)知 ??n團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)者的角色認(rèn)知 ??n目標(biāo)管理者的角色認(rèn)知 ??n人才培育者的角色認(rèn)知 ??n問題解決者的角色認(rèn)知 ??n績效提升者的角色認(rèn)知 ??n創(chuàng)新變革者的角色認(rèn)知 ??n預(yù)應(yīng)布局者的角色認(rèn)知 ??n學(xué)習(xí)成長者的角色認(rèn)知 | &講授法 ??&案例研討 ??&小組討論 ??&小組發(fā)表 |
第二單元：構(gòu)建基于戰(zhàn)略的中高層領(lǐng)導(dǎo)力體系 | |
訓(xùn)??練??內(nèi)??容 | 授課手法 |
一.? ???第一步公司戰(zhàn)略規(guī)劃 ??n戰(zhàn)略規(guī)劃的整體架構(gòu) ??n戰(zhàn)略規(guī)劃的方式與實(shí)務(wù)操作 ??n使命、理念、愿景、目標(biāo)、策略的關(guān)系 ??n總體戰(zhàn)略/事業(yè)部策略策略 ??n各職能戰(zhàn)略與部門目標(biāo) ??n戰(zhàn)略的幾個(gè)層次:公司層、業(yè)務(wù)層、職能層 ??· 公司的SWOT分析：優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅 ??· 任務(wù)一－設(shè)定公司戰(zhàn)略：定位、三年戰(zhàn)略、一年策略 ??· 任務(wù)二----從公司戰(zhàn)略到業(yè)務(wù)戰(zhàn)略 ??· 任務(wù)三----從業(yè)務(wù)戰(zhàn)略到職能戰(zhàn)略 ??n戰(zhàn)略規(guī)劃技巧與工具 ??· 市場環(huán)境分析 ??· 競爭對(duì)手分析 ??· SWOT整合分析與對(duì)策矩陣 ??· 業(yè)務(wù)優(yōu)先性評(píng)價(jià)：吸引力—競爭力分析 ??· 策略議題與策略評(píng)估 ??· 基于價(jià)值鏈的業(yè)務(wù)模型 | |
二.第二步找出戰(zhàn)略成功的核心能力 ??n戰(zhàn)略成功的KFS-成功關(guān)鍵因素 ??n找出企業(yè)現(xiàn)在比較欠缺的因素 ??n戰(zhàn)略成功所需核心關(guān)鍵人才 ??n盤點(diǎn)戰(zhàn)略成功所需人才的能力要求 ??n構(gòu)建戰(zhàn)略成功所需核心關(guān)鍵人才的能力 ??n如何成功的與現(xiàn)在人才能力匹配 ??三.第三步構(gòu)建基于戰(zhàn)略的領(lǐng)導(dǎo)力模型(案例) ??n基于戰(zhàn)略的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型要求 ??· 領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求，有別于通用素質(zhì)。 ??· 必須和創(chuàng)建競爭優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略緊密相關(guān)?? ??· 與企業(yè)文化、價(jià)值觀和行為規(guī)范等相融合。?? ??· 能確保領(lǐng)導(dǎo)過程的進(jìn)行與領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。 ??n基于戰(zhàn)略的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型（案例） ??· 感召力-領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)。 ??· 前瞻力-提供實(shí)現(xiàn)未來戰(zhàn)略的助力。 ??· 影響力-說服或影響他人的能力。 ??· 決斷力-針對(duì)各種問題和突發(fā)事件，進(jìn)行快速和有效決策的能力 ??· 控制力-有效控制組織的發(fā)展方向、戰(zhàn)略實(shí)施過程和成效的能力 ??· 創(chuàng)新力-創(chuàng)造或引進(jìn)新觀念、方式，提高工作績效的能力 ??四.第四步構(gòu)建本公司基于戰(zhàn)略的領(lǐng)導(dǎo)力模型 ??n本公司領(lǐng)導(dǎo)力模型定義 ??n本公司領(lǐng)導(dǎo)力模型才能(能力)群組構(gòu)建 ??n本公司領(lǐng)導(dǎo)力模型領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵行為 ??n本公司領(lǐng)導(dǎo)力模型領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵行為描述 | &講授法 ??&案例研討 ??&小組討論 ??&小組發(fā)表 |
第三單元：領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)務(wù)應(yīng)用-情境領(lǐng)導(dǎo) | |
訓(xùn)??練??內(nèi)??容 | 授課手法 |
一.? ???情境之評(píng)估 ??n領(lǐng)導(dǎo)者效能因素 ??n跟隨者的準(zhǔn)備度 ??二.跟隨者狀態(tài)評(píng) ??n定義跟隨者準(zhǔn)備度 ??n定義跟隨者分類 ??n跟隨者準(zhǔn)備度變量分析 ??n跟隨者準(zhǔn)備度周期分析 ??n領(lǐng)導(dǎo)者的效能因素 ??n跟隨者狀態(tài)之動(dòng)態(tài)關(guān)系 ??n跟隨者狀態(tài)的評(píng)估方法及工具 ??n案例分析 ??三.? ???領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 ??n動(dòng)態(tài)領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論 ??n工作行為與關(guān)系行為的分析 ??n領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的分析 ??n權(quán)力基礎(chǔ)與相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析 ??n實(shí)施情景領(lǐng)導(dǎo)的3個(gè)步驟 | &講授法 ??&案例研討 ??&小組討論 ??&小組發(fā)表 |
n情境問題綜合研討 ??四.? ???情境領(lǐng)導(dǎo)法 ??n情境領(lǐng)導(dǎo)模式 ??n情境領(lǐng)導(dǎo)模式之運(yùn)用 ??n作風(fēng)與準(zhǔn)備度之配合 ??五.? ???情境領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)培養(yǎng)人才 ??n如何做？ ??n獎(jiǎng)賞與懲罰 | |
第四單元：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升方法 | |
訓(xùn)??練??內(nèi)??容 | 授課手法 |
一.? ???領(lǐng)導(dǎo)者的魅力來源及特質(zhì) ??n自信? ?? ?? ?? ?? ? ??n堅(jiān)定的愿景 ??n敘述愿景的能力? ??? ??n追求愿景的強(qiáng)烈決心 ??n徹底了解自己的天賦專長且善用 ??n領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)見(Purpose)? ? ??n領(lǐng)導(dǎo)熱情(Passion) ??n自我定位(Place)? ??? ??n優(yōu)先順序(Priority) ??n人才經(jīng)營(People)? ? ??n領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力(Power) ??二.? ???領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利來源 ??n領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng) ??n建立領(lǐng)導(dǎo)地位 ??三.? ???領(lǐng)導(dǎo)者的人際關(guān)系法則 ??n贏在影響力 ??· 人際關(guān)系法則一：不批評(píng)、不責(zé)備、不抱怨 ??· 人際關(guān)系法則二：給予真誠的贊賞與感謝 ??· 人際關(guān)系法則三：引發(fā)他人心中的渴望 ??· 人際關(guān)系法則四：給予真誠的贊賞與感謝 ??· 人際關(guān)系法則五：經(jīng)常微笑 ??· 人際關(guān)系法則六：記得別人的名字 ??· 人際關(guān)系法則七：聆聽。鼓勵(lì)他人多談自己的事 ??· 人際關(guān)系法則八：談?wù)撍烁信d趣的話題 ??· 人際關(guān)系法則九：衷心讓別人覺得他很重要 ??n雙贏思維→人際領(lǐng)導(dǎo) ??n知彼解己→強(qiáng)化交流 ??四.? ???領(lǐng)導(dǎo)者自評(píng) ??n360個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力分析 ??n領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格測試 ??n個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)劣項(xiàng)分析 ??五.? ???領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)利與跟隨者 ??n試跟隨者準(zhǔn)備度恰當(dāng)運(yùn)用權(quán)利 ??n領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利與組織和諧 ??案例分析 | &講授法 ??&案例研討 ??&小組討論 ??&小組發(fā)表 |
第五單元: 運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力提升員工績效 | |
訓(xùn)??練??內(nèi)??容 | 授課手法 |
一.? ???績效問題 ??n為何產(chǎn)生負(fù)面績效 ??n如何解決負(fù)面績效問題 ??二.? ???與跟隨者建立伙伴關(guān)系 ??n建立伙伴關(guān)系的步驟 ??n建立伙伴關(guān)系的關(guān)鍵 ??n如何有效解決分歧 ??三.? ???情景領(lǐng)導(dǎo)與員工績效 ??n員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式 ??n員工狀態(tài)退化循環(huán)模式 ??n分析兩種循環(huán)模式，有效提升員工績效?? ??n實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練 ??四.? ???領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格運(yùn)用 ??n指導(dǎo)與分派 ??n提問與傾聽 ??n激勵(lì)與反饋 ??n授權(quán)與控制 ??案例模擬演練 | &講授法 ??&案例研討 ??&小組討論 ??&小組發(fā)表 |
第六單元：領(lǐng)導(dǎo)力持續(xù)--領(lǐng)導(dǎo)的鐵腕執(zhí)行（Ruthless Execution）與自我革新 | |
訓(xùn)??練??內(nèi)??容 | 授課手法 |
一.? ???統(tǒng)御能力----重新校準(zhǔn)策略的實(shí)務(wù)技巧（Leadership: Recalibrate your strategies ） ??二.? ???治理能力----重新校準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)務(wù)技巧（Governance : Recalibrate your rules） ??三.? ???關(guān)鍵能力----重新校準(zhǔn)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)技巧（Critical capabilities: Recalibrate your business ） ??四.? ???領(lǐng)導(dǎo)者杰出的關(guān)鍵 ??五.? ???領(lǐng)導(dǎo)者杰出的特征 ??六.? ? 領(lǐng)導(dǎo)者杰出的生涯 ??七.? ? 領(lǐng)導(dǎo)者杰出的行動(dòng) ??八.? ???領(lǐng)導(dǎo)者杰出的革新 | &講授法 ??&案例研討 ??&小組討論 ??&小組發(fā)表 |
- 上一個(gè)：教練型領(lǐng)導(dǎo)力-課程建議書
- 下一個(gè)：中國式管理
版權(quán)聲明：此信息由注冊(cè)用戶發(fā)布，本平臺(tái)僅提供信息存儲(chǔ)服務(wù)。如內(nèi)容侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們并提供版權(quán)證明，我們將立即刪除。
相關(guān)課程
最新入駐
