別開生面化繭成蝶：如何設計、講好黨課

《別開生面 化繭成蝶：如何設計、講好黨課》

別開生面 化繭成蝶：如何設計、講好黨課
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【課程簡介】
馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！?br /> 本課程對任何黨務工作者、黨課教師而言,都是值得深挖和思索的課題。黨課具備高度的嚴謹性、政治性、學術性，但課堂絕不應該機械、枯燥、照本宣科。在課程上取得實效擲地有聲，還該春風化雨潤物無聲。學習是一種行動，而這種行動本身就需要學習。講授黨課難度不小。
原因一：需要大量知識積累，很難短期內“臨時抱佛腳”把課程磨出來。
原因二：培訓課程分為知識、態度、技能三類，而黨課三者兼具。既要解決知識類課程在成人課堂上“不討巧”的難題，還要引領學員轉變態度，啟迪思想；同時用精彩的教學設計把課程落地。
原因之三：黨課內容包羅萬象，從黨史、黨建、理論路線到形勢政策，還要結合企業情況有實效。任何老師都不可能像其他課程老師“一招鮮，吃遍天”“一套課件，走遍天下”。
本課程從課程設計、課堂演繹、提升宣講能力等方面，結合講授人多年經驗做闡述，知行合一，以期實效。
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第一部分：如何設計黨課
【導言】
講政治。諸葛一生唯謹慎，呂端大事不糊涂。
講情懷。冷眼向洋看世界，熱風吹雨灑江天。
有興趣。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。
有升華。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。
重要思考： 我們為什么要做一只布谷鳥？
如果我們選擇了最能為人類謀福利而勞動的職業，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲。那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚?！?——馬克思
第一講：把黨課當作一件藝術品來選料
黨課宣講對素材要求很高,一是素材不夠，二是什么都不忍心舍棄，三是素材從何來？
1、用學習之器開鑿素材之礦，提煉授課內容素材
2、取舍之間做雕塑：避免“水詞兒和尿點”講“干貨要點”
3、適當潤色增加課程顏值
第二講：好課程是設計出來的
黨課不同于其他工作或者學術活動，這項工作完全可以按照實現準備來呈現：稱之為”備課”.
1、好的教學設計是重中之重
2、底層邏輯模型致勝
3、翻轉課堂：以學員為中心
4、取得實效擲地有聲，還該春風化雨潤物無聲。
第三講：加強對目標的認識
1、立足于授課技能的進階，聚焦于授課比賽的目的！
2、模式共識/角色共識/課程共識：
角色定位的精準也直接影響著本次課程收獲的結果！
4、黨課的核心目的：促進改變（放置挑戰游戲：掙脫束縛）
8、黨課的核心導向：結果導向
9、黨課需求分析的維度：認知維度/宣貫維度/技術維度/能力維度
10、聚焦于培訓的需求與目的：知、能、愿、行
知：團隊成員是否知道做什么，知道要達到什么結果……
能：團隊成員是否有能力做到，有技術，有資源實現結果……
愿：團隊成員是否愿意全力以赴執行，實現要達到的結果……
行：是否有規范和行為標準讓部署以此為依規……
不知道 >知道 >做到 >習慣 >內化能力
培訓類別定位: 認知培訓 >意愿培訓 >技術培訓 >能力進階
講授式 >體驗式 >訓練式> 情景式
第四講：細節不會決定成敗，但足以決定好壞
任何一堂黨課，由無數環節組成，課下準備方能精彩呈現，細節無小事。
1、一次不能重來的展現：做好課前檢查
2、課前征詢訴求：不是講你會的，而是學員想聽的
3、采訪老黨員：聽哪些遠去的聲音
4、課后意見反饋 讓我們做得更好
5、異域山川里的泥土芬芳：注意因為地域差異、群體不同引起的異化教學
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第二部分：如何講好黨課
第一講：精彩演繹錦上添 花春風化雨笑聲蕩漾
“劇本”寫好了，呈現很重要，不同人宣講，效果不同。
1、鳳頭：破冰和暖場決定了課程的成敗
2、有容乃大：用嫻熟的技藝為主體“庖丁解?！?br /> 3、時刻不給別人打盹的機會
4、豹尾：結尾有升華才彼此不虛此行
5、穿衣戴帽、教資教態無小事
第二講：玩轉臺風
宣講員的心態準備：如何克服怯場與緊張：六字口訣“來來來 去去去”
松下來：深呼吸、積極暗示、音樂放松、注意力轉移
笑起來：綻放笑容、互動一下，黑色三分鐘的發笑原則
熟起來: 熟悉內容、準備充分，了解學員、契合需求
放下去：設定規則、鼓勵參與，引起競爭、促進互動
豁出去：我的地盤我做主，氣場與自信、助力影響力
轉出去：轉向壓力源，轉向第三方，尋找激勵點，看過去
第三講：黨課教師角色定位
角色定位的精準也直接影響著本次課程收獲的結果！
培訓的定義：
1、任務
傳道：傳授真理、教育道德理念
授業：授之以業、訓練技能
解惑：解開困頓、迷惑、解決問題
2、目的
改變：促進改變，學以致用……
教的效果要從學的結果中來證明
3、方法
邏輯共識、內容呈現、有效控場
4、形式
傳播渠道：線上和線下、大班和小班
授課方式：授課/體驗/訓練/情境
內容形式：認知/意愿/技能/規范
【小總結】培訓師的角色定位（定位的精準決定著課程的風格與效果[演講者與主持人]
教授人的編劇角色：研發能力
教授人的導演角色：組織能力
教授人的演員角色：表達能力
第四講：面向未來的莊嚴宣誓
從黨課中淬煉的精神、講出黨建工作重要意義，讓每一句話都是叩響時代的強音，讓黨員在課程上砥礪品質。
1、牢記使命：不忘初心做好理論傳播
2、持續學習：遠學英模近學身邊
3、常講常新：內容迭代更新，一口常流常新的水缸
4、勤奮是美德：子夜歸零，去迎接每個黎明的曙光
5、學會孤獨：我們的情人是時間第五講：我個人一些思索
1、為什么有人專業知識很深，卻依然未必講好黨課？
2、公益？有償？任務？愛好？——總之你不許投身其中
3、探尋價值：被人認可是一種幸福
4、時代變了，學點TTT吧！
5、課程完美是其次，首先你的課程不能有風險
6、一位優秀黨課教師的五件法寶
7、個人內容講授展演案例
習近平新時代中國特色社會主義理論背景解讀
從嚴治黨
黨史中的偉大精神
十九屆四種全會解讀
中國如何進入社會主義
小康社會解讀
不忘初心牢記使命
“一帶一路”
堅定“四個自信”、
【課程總結】每個黨課老師，都應該是一只布谷鳥，這是面向未來的莊嚴宣誓。要把黨的理論、路線、方針像種子一樣布谷到黨員群眾心田，歌里有它知道的另一個世界的愉快，也有它獨自知道的艱辛與痛不易。唱著星月的光輝，在中國共產黨建黨100周年之際：把自己投身到黨旗下這項偉大的事業中來。
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第三部分：如何提升宣講能力
第一講：宣講工作的“六頂思考帽”
1、人們是否喜歡捍衛自己得出的結論？
2、愉悅的心情，是課程收獲的保障?。ǚ牛悍且曨l）
三原則：聽得進去 聽得明白 學以致用
3、培訓的核心目的：促進改變（放置挑戰游戲：掙脫束縛）
成年人學習并改變的過程為：先認同，再認知，先促動，再改變！
故此：宣講工作的核心思維導向：結果導向 聚焦目的
教的效果要從學的結果中來證明
4、其實宣講是一種一對多的說服，也需要同理受眾（契合需求）
5、大眾需求分析的維度：認知維度/宣貫維度/技術維度/能力維度
6、什么是OJT？
所謂OJT,就是On the Job Training的縮寫，意思是在工作現場內，上司和技能嫻熟的老員工對下屬、普通員工和新員工們通過日常的工作，對必要的知識、技能、工作方法等進行教育的一種培訓方法。
我做你看：示范 解說
我說你做：解說 拆分
你做我看：拆分 模擬
哪里不對改哪里：糾正 固化
鼓勵：創新
第二講：受眾定位：宣講中的溝通障礙
1、忽略了授課中對于信息的過濾作用與反饋作用
2、授課中只顧自演自說，忽略了聽眾的傾聽模式（語調、重音、強調、筆記）
3、忽略了受眾的思維模式，與受眾的價值性判斷造成誤會和錯誤解讀
第三講：宣講的基礎準備：練氣場 控怯場
練氣場：你有多大的氣場，你就有多大的吸引力和影響力。
氣場修煉的兩個層面：一個是外在層面，一個是內在層面。
外在層面起著輔助作用，內在層面起著決定作用。
外在的層面包括你的穿著、說話的聲音、語氣、走路的姿態、面部的表情等。
內在層面則需要提升你的思維能力和工作能力，并保持修煉不卑不亢的心態。
氣場修煉的外在層面：
1、告別小碎步，告別小動作；
2、注重自己的姿態，挺胸抬頭，眼神專注堅定，正視的眼神;
3、說話語速與聲音適合于內容，肢體語言得當，控制口頭禪及語言的邏輯
（修煉小貼士）練膽、練場、練表達！
&表達力訓練的核心在于思維與表達的協調
&物理表達練習：（1）含拳 （2）轉舌 （3）擺唇
第四講：準備的越充分 課程中的氣場越足
課程準備的三個維度：
硬件：電腦、投影、場地、音效、道具、白板、飲水、交接
形象：頭、臉、手、服、鞋
內容：謙虛（低調上課）
充分（高調準備）
導向（了解需求）
實戰（做過才講）
【宣講小口訣】
介紹我自己，說說這堂課，講個小案例，問個小問題
先說為什么，再說怎么做，分清一二三，多來打比方
隨時要關注，互動不可少
金句：所有人都以為“杰出”源于“天賦”，“天才”卻說：我的成就源于持之以恒的“正確的練習”！
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（附加）第四部分：TTT(Training the Trainer to Train)職業培訓師
一、【TTT-培訓師培訓】開場篇
開場目的：破冰/調控狀態/明確收獲/建立共識（目的性要強、簡短有效的導入）
上臺亮相：空臺登場 靜場起音 微笑環視 問候招呼
自我介紹：建立信任 傲人資本 職業經歷 數據點睛
課程導入：吸引注意 懸念導入 案例導入 循序導入
課程定向：回到課程主題 介紹大綱邏輯 點擊重點章節 明確學習效果
設定范疇: 解讀授課原理 明確如何學習 告知特殊學習要求 提綱挈領
開場目的：破冰/調控狀態/明確收獲/建立共識（目的性要強、簡短有效的導入）
自我介紹法：（案例：問候與心情表達后的自我介紹）
互動開場法：（案例：游戲開場——不宜大動作，扣題即可）
故事入題法：（案例：巫師的詛咒）
提問入題法：（案例：聽課的動機/服務營銷）
開門見山法：（案例：課程設置內容）
幽默入題法：（案例：巫師的詛咒）
懸念入題法：（案例：壓力管理的水）
引用主題法：（案例：職場中的成就）
組合開場法：（有機組合，實現目的）
二、【TTT-培訓師培訓】內容篇
課程開發的核心思維導向：聚焦目的
【課程開發】步驟篇
如何備課：每個人都有自己習慣的備課方式，科學的強化備課流程與步驟進行備課能有更有效能。
1、確認主題：明確課程的主題與方向，確認課程的目的（商業化課題設置ABC原則）
2、整理思路：利用邏輯思維工具整理思路，明確內容側重，梳理課程綱要與章節目錄
3、由簡入繁：根據課程綱要撰寫逐字文案【基本工具：WWHI】
4、化繁為簡：將逐字文案設置在PPT中，逐漸刪減，僅留存需呈現部分
5、情景模擬：依照課件進行實際授課模擬（小技巧：拆剪講述）
6、對人備課：根據受眾情況，微調課程的導向與節點
7、錦上添花：豐富課程的出彩點（案例、故事、笑話、圖片、影像、游戲等）
1、課程主題方面思考：如何設計商業水準的課題？要符合ABC原則
ABC原則：Audience對象 收益Benefit Content內容
題目樣例：
C：《課程開發與設計》
A+C 《內訓師課程開發與設計》，
A+B+C:《內訓師高效能課程開發與設計》
或者：雙標題
課程應凸顯課程收益：準確、有價值、有亮點
【課程設計與開發】備課篇
2、整理思路：利用邏輯思維工具整理思路，明確內容側重，梳理課程綱要與章節目錄
備課之前先掌握思維導圖
用樹狀思維呈現思維過程，輔助思考與記憶；
通過可視化手段，輔助發展性思維創造靈感
（互動：挑戰3秒內記錄如下12位數字）結論：為什么要梳理課程的邏輯關系？綱要與目錄的邏輯，決定著課程的理解合理性，也決定著聽眾的認知
【課程開發】步驟篇
3、由簡入繁：根據課程綱要撰寫逐字文案【基本工具：WWHI】
What：是什么？ 界定學習內容
課綱的綱要與目錄，是建立課程合理邏輯的呈現，是建立與聽眾理解邏輯的共識
Why：為什么？ 激發求知欲
How：怎么做？學以致用的操作方法
IF: 萬一XX怎么辦 舉一反三
課程設計常用的三個邏輯：時間邏輯、空間邏輯、認知邏輯
時間邏輯：從前到后，或從第一步到最后一步，或從初級到高級，如說明生產技術、產品制作、技術方法、歷史發展、事物演變、人物成長、動植物生長等等
空間邏輯：從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，從整體到部分，從概括到具體，從具體到一般，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。
認知邏輯：從因到果，從主到次，從現象到本質。由個別到一般，從特點到用途，從易到難，從簡到繁等等，只要是符合受眾的認知理解，都可成為課程設計的認知邏輯。
學以致用、授之有效、謀之以先、煉之以智、導之以行
玩轉臺風 玩轉課程 玩轉控場 玩轉案例 玩轉課件
三、【PPT設計與呈現】
認知 功能 步驟 美化 解惑
【PPT設計與呈現技術】認知篇
1、PPT使用目的認知：
PPT使用原則的認知：
3、PPT溝通障礙認知：
（1）功能類別：欣賞類、道具類、工具類
（2）PPT在授課中的作用：工具：建立邏輯共識、輔助記憶、輔助呈現
（3）PPT在備課中的作用：工具：邏輯呈現、時間規劃、背稿與備稿的轉化
（4）6字解碼輔助記憶：大化小、小化圖
（5）PPT呈現十二字真言：能用圖不用表 能用表不用字
（6）設計原則：三色一字體 避免錯字
（7）沒興趣：大腦偏愛圖形（視覺思維：視覺化/用圖說話）
（8）沒看懂：大腦偏愛簡潔（一目了然/保持簡單：
沒印象：大腦偏愛結構
【PPT設計與呈現技術】功能篇
1、PPT的動畫功能：用動畫將難以描述的原理、過程、邏輯等在觀眾面前展示一遍
例如：進入效果、推出效果、強調效果、其他路徑
2、PPT的插入功能：
利用插入功能，增加PPT的表達與呈現效果
例如：插入音頻、插入視頻、插入圖片、插入表格
PPT的鏈接功能：
利用鏈接功能實現外部程序的鏈接與內部頁面的鏈接
例如：外部程序鏈接 內部頁面鏈接
【PPT功能篇】動畫功能
進入效果：為了保持一定的懸念不至于讓聽眾一覽無余，所以有些時候需要一條一條顯示
強調效果：讓你希望強調的重點內容動一動，很容易就可以吸引聽眾的注意力，從而打到醒目的效果
退出效果：為了引導受眾按照演講者的講授節奏，避免受眾還在關注已瀏覽過的內容
動作路徑：為了讓文字或圖形元素按照指定路徑運動的一種呈現表達方式
格式刷功能：為了在編輯中可以同樣的格式與動畫不需重復設定
選擇窗格功能：為了在編輯中層疊的元素便于直接操作
四、【TTT-培訓師培訓】結尾篇
收尾關乎評價：總結強調/評價表現/感謝支持/臨別期望
結尾的功能：首尾呼應 促進改變 深刻印象 總結強化
課程結尾設計的方法：
復習結尾法:簡短概括收獲
感恩結尾法：感謝付出支持
祝福結尾法：圖文并茂的真誠祝福
案例結尾法:鼓勵學以致用
活動結尾法：改變的鋪墊
故事結尾法：珍惜擁有的
圖文影像結尾法：陳述課程要義
課程結尾設計必要的要素（一般理性開場、感性結尾）