培訓師培訓：課程設計與開發

培訓師培訓：課程設計與開發

培訓師培訓：課程開發與設計
【課程收獲】掌握課程開發與設計的的100組關鍵技巧，達成10項核心價值收獲，落地1
0大標準工具
■收獲1：能夠比以往任何時候都更加犀利、更加準確的識別培訓需求
■收獲2：完全顛覆以往拖泥帶水的培訓設計思路，直指問題核心，引爆解決方案
■收獲3：掌課程標題、內容、思想、方法、載體五大關鍵部件的開發、設計和重建技巧

■收獲4：掌握課程訓練推進模型與講解模型設計的核心秘訣
■收獲5：掌握有效微型課程設計與開發技巧，課程開發與平時工作完美配合
■收獲6：掌握快速打造務實性、操作性極強的標準版課程十大手冊
■收獲7：掌握20個傻瓜式課程開發與設計工具，讓課程開發無比輕松
■收獲8：掌握快速PPT課件開發技巧，只占用極少甚至不占用工作時間開發出課程
■收獲9：開發的課程能與企業情況緊密結合，培訓能出工具指引實際工作，能出績效
■收獲10：著力開發“培訓智能”,即對培訓師的思維力,理解力,分析力、記憶力及大局觀
等的訓練，通過剝洋蔥、層分法、魚骨圖、思維導圖工具的使用，使對培訓技巧的運用
能力大大增強，使您成為擁有個人魅力的培訓師和傳播者
【落地化10大工具手冊】
1）操班手冊
2）配置手冊
3）學員手冊
4）演示手冊
5）講師手冊
6）案例手冊
7）練習手冊
8）資源手冊
9）課程題庫
10）評估手冊
【課程對象】
■內部培訓師
■高、中、基層管理者、骨干人員
■各部門有培訓需求的管理人員
【授課方式】
由淺入深，循序漸進
講授分析、總結提高
互動研討、實做實練
案例呈現、引導發現
層次推進，精致點評
自我觀摩、有效提升
【課程時間】3天（每天7小時）
【課程大綱】
|時 間 |主 題 |內 容 |
|第一天 |0.核心揭秘 |■大勢所趨：理智工程，知識管理 |
| | |1.課程體系構建 |
| | |2.一課多訓模式 |
| | |3.標準開發流程 |
| | |■設計標準：立足講授，面向效果 |
| | |1.講清楚 |
| | |2.聽明白 |
| | |3.記得住 |
| | |4.做的到 |
| | |■核心宗旨：讓一切課程更精彩 |
| | |1.理論得尊重 |
| | |2.內容要有用 |
| | |3.氛圍有快樂 |
|第一天 |1.開發管控 |■“五基”培訓需求分析法 |
| | |1）基于公司戰略 |
| | |2）基于業績目標 |
| | |3）基于業務流程 |
| | |4）基于勝任能力 |
| | |5）基于職務發展 |
| | |■課程開發四大模式 |
| | |1.內容導向 |
| | |2.問題導向 |
| | |3.勝任導向 |
| | |4.任務導向 |
| | |■課程需求調研四法 |
| | |1）問卷調查法 |
| | |2）經驗判斷法 |
| | |3）勝任能力分析法 |
| | |4）績效分析法 |
| | |■課程開發五步曲 |
| | |1.完全占有：資料系統整合 |
| | |2.需求調研：了解待改問題 |
| | |3.問題分析：確定培訓主題 |
| | |4.制定對策：課程P.G匹配 |
| | |5.課程設計：設計標準課程 |
| | |■課程開發的六大基本工具 |
| | |1.工具一：原因型魚骨圖定主題 |
| | |2.工具二：課前訪談提綱搜資源 |
| | |3.工具三：層分法定出大方向 |
| | |4.工具四：對策型魚骨圖制對策 |
| | |5.工具五：調查問卷確保針對性 |
| | |6.工具六：思維導圖呈現課程大綱 |
|第一天 |2.配件設計 |■課程設計第一關鍵詞：感性 |
| | |1.感性語言設計 |
| | |2.感性形式設計 |
| | |■課程設計第二關鍵詞：理性 |
| | |1.解構理性邏輯 |
| | |1）并列 |
| | |2）進階 |
| | |3）空間 |
| | |4）時間 |
| | |5）矩陣 |
| | |6）對比 |
| | |2.提煉精華理念 |
| | |1）概念表述 |
| | |2）語感口訣 |
| | |3）模型定義 |
| | |4）一字訣 |
| | |5）聯子訣 |
| | |■課程設計第三關鍵詞：互動 |
| | |1.問話系列互動設計 |
| | |2.游戲系列互動設計 |
| | |3.研討系列互動設計 |
| | |4.團隊系列互動設計 |
| | |5.無聲系列互動設計 |
| | |6.娛樂系列互動設計 |
| | |7.訓練系列互動設計 |
|第一天 |3.目標設計 |■課程目的設計：理性撰寫 |
| | |■課程宗旨設計：感性撰寫 |
| | |■課程目標設計 |
| | |1）每一P.G一目標 |
| | |1）每一課程一目的 |
| | |■課程題目設計 |
| | |1）形式美 |
| | |2）價值感 |
| | |3）吸引力 |
| | |★現場成果：《標準課程操班手冊》 |
|第二天 |4.內容設計 |■順進程大綱 |
| | |1.為什么 |
| | |2.怎么做 |
| | |3.出了什么問題 |
| | |4.解決原則 |
| | |5.最高標準 |
| | |6.最高學術 |
| | |■E字型大綱 |
| | |1.花田式 |
| | |2.PRM模型 |
| | |★現場成果：《標準課程學員手冊》 |
| | |■核心內容設計 |
| | |1.課程標題重建：主題、話題、問題 |
| | |2.課程綱要開發：完全占有 |
| | |3.課程小節挖掘：P.G切割術 |
|第二天 |5.形式設計 |■五線譜設計 |
| | |1.時間線設計 |
| | |2.內容線設計 |
| | |3.活動線設計 |
| | |4.演示線設計 |
| | |5.氛圍線設計 |
| | |★成果：《標準課程行為配置手冊》 |
| | |■案例設計 |
| | |1.案例搜集標準 |
| | |2.案例篩選標準 |
| | |3.案例重建標準 |
| | |4.案例撰寫標準 |
| | |★成果：《標準課程案例手冊》 |
| | |■活動設計 |
| | |1.研討類活動設計 |
| | |2.操作類活動設計 |
| | |3.角色扮演類設計 |
| | |4.游戲類活動設計 |
| | |★成果：《標準課程練習手冊》 |
| | |■閃關點設計 |
| | |1.物質閃光點設計 |
| | |2.精神閃光點設計 |
| | |3.氛圍閃光點設計 |
| | |4.勵志閃光點設計 |
| | |★成果：《標準課程講師講解手冊》 |
|第三天 |6.P.G設計 |■開場設計 |
| | |1.一找 |
| | |2.二問 |
| | |3.三破 |
| | |■鋪墊設計 |
| | |1.樹威 |
| | |2.化觸 |
| | |3.共識 |
| | |■P.G講解模型設計 |
| | |1.暗示炒作 |
| | |2.精細講解 |
| | |3.證明功效 |
| | |4.課程收關 |
| | |■過渡設計 |
| | |1.提問 |
| | |2.回顧 |
| | |3.反饋 |
| | |4.總結 |
| | |■收尾設計 |
| | |1.感恩 |
| | |2.回顧 |
| | |3.呼吁 |
| | |4.口號 |
|第三天 |7.載體設計 |■PPT課件設計 |
| | |1.四化：概念化、圖形化、層次化、動態化 |
| | |2.外置：主、暗外置 |
| | |3.平衡：文字、圖形、動態、色彩 |
| | |4.醒目：大、少、粗、反 |
| | |■板書呈現設計 |
| | |1.主輔線 |
| | |2.明暗線 |
| | |3.資源線 |
| | |■學員手冊呈現設計 |
| | |1.內容 |
| | |2.問題 |
| | |■一課四訓設計 |
| | |1.預訓 |
| | |2.正訓 |
| | |3.自訓 |
| | |4.復訓 |
| | |★現場成果：《標準PPT課件》 |
|第三天 |8.評估設計 |■培訓效果評估設計 |
| | |1.反應評估 |
| | |1）課程氛圍保障 |
| | |2）教學技法保障 |
| | |2.學習評估 |
| | |1）表達技能保障 |
| | |2）教學方法保障 |
| | |3）考試評估保障 |
| | |★成果：《標準課程題庫手冊》 |
| | |3.行為評估 |
| | |1）訓練技法保障 |
| | |2）輔導訓練保障 |
| | |3）精妙點評保障 |
| | |4.績效評估 |
| | |1）數據評估保障 |
| | |2）追蹤手冊保障 |
| | |3）KPI問題保障 |
|第三天 |課程回顧 |■小組代表課程呈現與點評 |
| | |■課程總回顧 |