匠心獨運基于崗位經驗萃取的課程開發與授課技巧（1天）

《基于崗位經驗萃取的課程開發與授課技巧》

課程大綱

范一智,工商管理博士、TTT培訓導師、PTT培訓導師、課程設計與開發導師、中國TTT專業十大品牌培訓師、中國企業教育專業PTT十佳培訓師、第四屆中國十大培訓師、中華全球人才發展協會培訓專業委員會副主委、City&Guilds國際認證《職業培訓師》導師及評委、商業職業技能鑒定中心《企業培訓師》導師及評委、中國好講師大賽訓練團導師及評委,擁有《TTT培訓:卓越培訓授課技巧》、《匠心獨運:4T精妙教學設計》、《七步成課:敏捷開發工作坊》、《經驗萃取:基于崗位最佳實踐的萃取技術》、《玩轉直播培訓:頂尖直播培訓師的九項修煉》、《明企明師:企業培訓師隊伍建設》、《教學技術100問》、《培訓理論模型大全》等系列版權課程。

企業的競爭不僅來自于產品、資源的競爭,同時也是人才的競爭。人才的培養是一個浩大的工程,單純通過直接管理者的扶、幫、帶已經遠遠不能滿足員工職業發展的需求了。隨著企業內外部人才的壓力,越來越多的企業意識到需要將員工的知識、技能以及工作態度留在企業組織中,并以此來強化組織的核心競爭力。而能長期有效地提升組織競爭力,大部分企業都選擇了培養企業內部培訓師,并組織內部培訓師進行課程的設計與開發。然而,課程開發與授課是一項系統而科學的工作,為了課程能夠最終滿足業務需要,開發人員需要根據清晰的步驟,運用具體而實用的工具來完成課程開發與授課的任務。但在實際操作過程中常會遇到如下問題:

l?課程開發有沒有什么標準的流程和方法,讓開發更輕松?

l?怎么做課程內容的需求調研,而不是拍腦袋寫課程內容?

l?實際工作經驗豐富,怎樣有效地將崗位經驗萃取、復制或傳遞給他人?

l?課程內容有很多,該如何取舍以及有效的邏輯排序?

l?開發的課程內容如何針對性的安排學習活動,確保高效教學?

l?課程開發的標準成果是什么,以及這些成果的制作標準是什么?

l?課程只有開發者能夠很好地表達出來,怎樣讓他人都能把課程的精髓講透?

l?開發出的課程沒有效果,如何確保學員參訓后將其應用到工作中,提升績效?

本課程在于幫助業務專家們運用系統科學的方法,設計與開發自己所要講授的課程內容,進而能夠有效地把知識與技能傳達給學員,改變學員行為,進而帶來績效改變。

l?實戰

【工作經驗】授課導師擁有甲(企業)、乙(培訓機構)、丙(職業講師)三方從業及授課經驗,深刻了解三方痛點與需求

【受訓群體】業務專家、管理人員、兼職講師、專職講師、院校老師,受訓學員累計過萬

【服務客戶】涉及歐美、韓日、臺資、國企、民營等世界500強企業及中國500強

【服務行業】擁有生產制造、金融、通信、能源、零售、地產、煙草、物流、互聯網、IT、等多行業服務經驗

【授課年限】兼職培訓經驗6年,專職培訓14年以上

l?專注

專注于培訓師授課技巧、教學設計、課程開發系列課程的培訓

專注于企業培訓師培訓系列課程的研發與升級

專注于大、中型企業的“內訓師隊伍建設咨詢”項目

l?高效

【流程化】每一個模塊都由講解、演示、練習、點評,四大流程組成,確保學員課程學習節奏與現場體驗

【工具化】全程干貨,每個模塊提供相應的流程表、學習卡、自檢表、行動計劃表等關鍵工具,確保課程落地及有效訓后遷移

【輕松化】教學體驗活動新穎、好玩、愉悅,寓教于樂,確保學員良好的學習氣氛中提升與進步

【標準化】自有版權課程,內容千錘百煉,符合成人教學原理以及國際流行教學設計,中外結合,讓學員聽得懂、記得牢、做得?

通過本課程的講授與訓練,學員在課程結束后能夠:

1.能運用需求分析技術,提煉出課程的學習需求

2.能分解并撰寫出本課程的標準學習目標

3.能運用萃取技術提取學習目標背后的課程知識點并做級別劃分

4.能運用結構化技術梳搭建課程三級大綱

5.能運用知識加工技術構建相關知識及理論模型

6.能根據不同的學習內容和學習目標匹配最佳的教學策略

7.能運用各類模版及工具制作出標準教學課件及配套材料

8.能制運用系列授課技巧高效授課

l?有課程開發任務的專兼職講師、課程開發人員、業務專家:學會應用科學的方法,開發出高質量的培訓課程,同時加速個人職業發展。

l?培訓經理,人力資源管理者:理解課程設計開發的思路,從根本上對企業已購/待購課程進行評價,提高培訓管理的專業度。

l?知識管理規劃人員:根據企業戰略需求,將散布在企業中的最佳操作、成功案例、經驗和體會收集、沉淀和提煉成為企業的知識資產。

l?

l?白天標準課時,每天7小時

l?

l?36人以內,4-6人一個小組,建議不超過6個小組

單元一:分析學習需求

課程內容

一、鎖定學習對象

1.通用特性

2.預期收益

3.過往經驗

4.學習態度

5.學習方式

6.期待環境

7.轉化環境

二、尋找績效差距

1.現狀問題診斷路徑

2.現狀問題收集方法

3.現狀問題撰寫標準

4.績效期望撰寫標準

三、界定內容類型

1.進行標準化描述

2.區分學習內容類型

3.做好內容類型標注

課程產出

小組所開發課題的學習需求

單元二:制定學習目標

課程內容

一、認知學習目標

1.學習目標定義

2.學習目標與培訓目的

3.學習目標的價值

二、學習目標的分類

1.一級目標

2.二級目標

3.三級目標

三、學習目標的描述

1.三部曲法

2.ABCD法

3.通用法

4.簡潔公式法

課程產出

所開發課題的學習目標

單元三:萃取學習要點

課程內容

一、學習要點萃取方式

1.文檔收割法

2.專家工作坊

3.個人訪談法

二、學習要點萃取的通路

1.工作步驟法

2.成功要素法

3.問題收集法

三、學習要點萃取原則

1.ME法則:相互獨立

2.CE法則:完全窮盡

三、學習要點分級法則

1.ABCDE劃分法

2.各級內容開發配置標準

課程產出

課程核心學習要點輸出及分級

單元四:搭建課程框架

一、課程內容分層

1.一級目錄:單元

2.二級目錄:模塊

3.三級目錄:細節

二、控制各層數量

1.一級目錄數量度

2.二級目錄數量度

3.三級目錄數量度

三、梳理各層邏輯

1.流程式

2.要素式

3.遞進式

4.矩陣式

5.3W式

6.空間式

7.其他類型

四、各層序號標準

1.公文寫作標準

2.國際通用標準

課程產出

課程標準二級大綱

單元五:加工細節內容

課程內容

一、概念化

1.字詞形式

2.不超四字

3.保持相同

二、口訣化

1.合轍押韻

2.字數標準

3.數量達標

4.場景合理

三、模型化

1.工作流程法

2.二分矩陣法

3.關鍵要素法

4.形象比喻法

四、工具化

1.話術清單

2.工作表單

3.學習卡片

4.測評量表

課程產出

課程三級或四級內容、標準內容版PPT

單元六:設計教學策略

課程內容

一、課程開場設計

1.啟動注意

2.建立連接

3.聚集收益

4.明確目標

5.介紹安排

二、勾興趣活動的設計

1.單元勾興趣活動的設計

2.重要模塊勾興趣活動的設計?

三、講解素材的設計

1.事例論述

2.信任支持

3.媒體輔助

4.現場示范

5.快樂元素

6.圖形展示?

四、練習活動設計

1.知識類課程內容練習設計

2.技能類課程內容練習設計

五、轉化活動設計

1.單元化活動設計

2.重要模塊化活動設計

六、課程收尾活動設計

1.感謝學員

2.回顧要點

3.呼吁行動

4.提供支持

課程產出

小組課程的開場、每個單元的勾、練、化機課程收尾的教學活動,標準版PPT

單元七:開發標準教材

課程內容

一、課程PPT演示文稿

1.模塊構成標準?

2.課件美化技巧

3.快速美化工具

二、講師手冊制作標準

1.課程說明制作標準

2.課程準備制作標準

3.授課腳本制作標準

4.附錄資料制作標準

三、學員手冊制作標準

1.歡迎致辭制作標準

2.課堂公約制作標準 ?

3.課程簡介制作標準

4.課程安排制作標準

5.課程內容制作標準

6.散頁資料制作標準

四、教學輔助工具包

1.課程定位表制作標準

2.內容框架圖制作標準

3.教學活動集制作標準

4.考試題庫制作標準

課程產出

深度理解課程開發四件套的標準,并制作出教學課件

單元八:完美授課呈現

課程內容

一、風范塑造

1.手法

2.眼法

3.步法

4.身法

5.穿法

二、標準呈現

1.成功開場

2.精彩呈現

3.完美收尾

三、高效控場

1.聽

2.說

3.問

4.答

5.評

課程產出

深度理解課程開發四件套的標準,并制作出教學課件

備注:課程中或會根據學員的現場反饋而對部分內容有所調整,不進行另行通知